隨著國(guó)內(nèi)的教育不斷發(fā)展和國(guó)外教育體系在國(guó)內(nèi)的逐漸成熟，家長(zhǎng)們每次面臨孩子升學(xué)的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)有很多的想法和問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的和明確的規(guī)劃，所以經(jīng)常會(huì)思考孩子未來(lái)的出路和發(fā)展方向等問(wèn)題。

今天小億在這里就幾個(gè)主要方面，為家長(zhǎng)們作一下分析，幫助家長(zhǎng)理清思路。

這里將從三個(gè)方面來(lái)介紹：

一、國(guó)際教育還是國(guó)內(nèi)教育

要在兩種教育體系中做選擇，我們首先要搞清楚，它們之間的區(qū)別是什么，各有什么特點(diǎn)，然后才能幫孩子做出相應(yīng)的選擇。

國(guó)內(nèi)的教育注重理論知識(shí)的灌輸，中國(guó)學(xué)生往往能在應(yīng)試教育中取得佳績(jī)。但是國(guó)外的教育更多地要求學(xué)生去參與、實(shí)踐、創(chuàng)造。與國(guó)外學(xué)生比起來(lái)，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較差，無(wú)論是各門課程的課程學(xué)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告還是期末考試，中國(guó)的教育更為重視學(xué)生的答案是否符合“標(biāo)準(zhǔn)”；而國(guó)外教育更看重實(shí)踐以及實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。這也是國(guó)內(nèi)教育與西方教育的重要區(qū)別，即在教育理念上的區(qū)別。另外還有一些差異也是非常明顯的。

1.育人目標(biāo)

國(guó)外教育不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”和自學(xué)精神的培養(yǎng)，因而才會(huì)有很多西方的白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾這類貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，尤其是要培養(yǎng)孩子們的自學(xué)精神與能力，至于一些簡(jiǎn)單的算數(shù)完全可以交給計(jì)算器去解決。

國(guó)內(nèi)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。國(guó)外的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國(guó)學(xué)生，在他們看來(lái)，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

在這一點(diǎn)上，雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育在不斷改革，也在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但仍是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。畢竟中國(guó)的教育資源相對(duì)于人口來(lái)說(shuō)還是有限的，這種現(xiàn)狀是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的，即使現(xiàn)在民辦教育興起，也只是暫時(shí)解決了一部分的問(wèn)題。

2.為誰(shuí)而學(xué)

國(guó)外教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去思考想學(xué)什么，將來(lái)想做什么。因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興，這樣可以讓孩子從小就有一個(gè)明確的目標(biāo)，所做所學(xué)都是為了目標(biāo)在努力，真正是讓孩子自己做選擇，而不是為了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，也不是受大環(huán)境影響而被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣孩子的天賦特長(zhǎng)會(huì)得到很好的發(fā)揮，不會(huì)被泯滅。

國(guó)內(nèi)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等。中國(guó)的學(xué)生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，因而習(xí)慣于應(yīng)付。也有的學(xué)生有一些功利心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。

總之，國(guó)內(nèi)教育的目標(biāo)是讓孩子“掌握知識(shí)”來(lái)拿高分，國(guó)外教育的目標(biāo)是讓孩子“認(rèn)識(shí)自我”而追求夢(mèng)想。

3、考試成績(jī)

國(guó)外教育的最終考試成績(jī)并不是一次或者兩次考試決定的，而是要綜合平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、作業(yè)成績(jī)以及考勤情況等決定。老師也不會(huì)公布全班的成績(jī)，更不會(huì)進(jìn)行排名。在國(guó)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是老師非常重視的一個(gè)方面。而最終申請(qǐng)大學(xué)，也并不像國(guó)內(nèi)那樣由高考一錘定音，而是除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要綜合考慮參加社團(tuán)、做義工的情況，以及各種特長(zhǎng)愛(ài)好等等。

在國(guó)內(nèi)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況、老師授課能力、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高考更是對(duì)學(xué)生十二年學(xué)習(xí)生涯的一次性評(píng)判。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在這樣的機(jī)制下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)十二年之久，心理壓力之大是顯而易見(jiàn)的。

由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外教育的區(qū)別在于對(duì)知識(shí)和能力的側(cè)重點(diǎn)不同。你對(duì)孩子的期望和規(guī)劃是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博，還是綜合能力強(qiáng)，有創(chuàng)造力？每個(gè)人心中都有自己的答案，或者許多家長(zhǎng)希望孩子是二者兼有，這也是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)讓孩子出國(guó)留學(xué)的一個(gè)初衷。

總結(jié)：這里只是列出了中西方教育的一些區(qū)別點(diǎn)，并沒(méi)有任何傾向和引導(dǎo)。每個(gè)孩子和家庭的情況都不盡相同，只有家長(zhǎng)和孩子最清楚自己喜歡什么、想要什么和能做什么，那么現(xiàn)在要做的就是選擇一條符合你的喜好和追求的路，來(lái)實(shí)現(xiàn)你的想法。

二、國(guó)際學(xué)校還是國(guó)際班

說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我們先要明確一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)是希望孩子出國(guó)留學(xué)的，在這個(gè)前提下，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是在哪種環(huán)境下接受國(guó)際教育。

1.招生條件

國(guó)際學(xué)校是民辦/私立學(xué)校，招生有自己的系統(tǒng)和條件，通常是由筆試和面試組成，筆試的內(nèi)容和難度是根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)決定的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，每個(gè)國(guó)際學(xué)校的招生條件是不同的，一些頂級(jí)的國(guó)際學(xué)校招生的條件非常苛刻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不比考上市重點(diǎn)中學(xué)容易。

國(guó)際班通常是公立學(xué)校與國(guó)外學(xué)校一起成立的合作辦學(xué)項(xiàng)目，招生的年級(jí)通常以高中為主，學(xué)生入學(xué)需要提供中考成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)。目前國(guó)際班對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)要求很高，基本上都和本市的重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線相差不多。

可以看出，國(guó)際班的門檻相對(duì)于國(guó)際學(xué)校更高一些。還有一點(diǎn)需要考慮的是，由于國(guó)際班是公立，所以學(xué)校對(duì)于學(xué)生的戶口和學(xué)籍是有一定的要求的，但是國(guó)際班通常可以保留學(xué)生的國(guó)內(nèi)學(xué)籍，可以讓學(xué)生還具備參加高考的權(quán)利。國(guó)際學(xué)校雖然有入學(xué)測(cè)試，但總體來(lái)說(shuō)，門檻會(huì)低一些，而且招生的對(duì)象更廣一些，不局限于高中階段，同時(shí)對(duì)戶口和學(xué)籍沒(méi)有太多的要求。

2.費(fèi)用

國(guó)際學(xué)校的費(fèi)用根據(jù)所在地區(qū)和年級(jí)不同，有所差異，但總體來(lái)說(shuō)，年平均學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用也要20萬(wàn)以上。

國(guó)際班的費(fèi)用在國(guó)內(nèi)目前是每年10萬(wàn)封頂，相對(duì)于國(guó)際學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)支最少節(jié)省了一半。

費(fèi)用問(wèn)題是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，畢竟孩子在國(guó)內(nèi)接受國(guó)際教育是以年為單位的，少則2~3年，同時(shí)學(xué)費(fèi)通常只占了教育開(kāi)銷的一半左右，未來(lái)還要送孩子出國(guó)留學(xué)，所以這方方面面的費(fèi)用都是要考慮在內(nèi)的。這個(gè)消費(fèi)對(duì)于絕大多數(shù)的家庭是很難承受的，所以要考慮好家里的存款和未來(lái)十年左右的收入情況再做決定。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

國(guó)際學(xué)校都是近些年新建的校區(qū)，設(shè)計(jì)完善，硬件配套齊全，可以讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)享受到西方教育的環(huán)境，提前熟悉一下國(guó)外的留學(xué)生活。

國(guó)際班通常是在公立學(xué)校的校區(qū)內(nèi)，空間有限，設(shè)施也有限，有些實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)是無(wú)法體驗(yàn)到的。

從環(huán)境上來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校是有優(yōu)勢(shì)的，這一點(diǎn)無(wú)可否認(rèn)，這也是其學(xué)費(fèi)比較貴的一個(gè)原因，但是這種環(huán)境可以滿足一些學(xué)生的要求，真正體驗(yàn)到國(guó)外教育的一些特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)氛圍

國(guó)際學(xué)校雖然也有細(xì)的分類，偏中式和偏西式的，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍還是寬松的，這很大程度上是管理的原因。就讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生類似國(guó)內(nèi)大學(xué)生，學(xué)習(xí)還是以自學(xué)為主，同時(shí)還要進(jìn)行自我管理，這對(duì)學(xué)生提出了新的要求。

國(guó)際班的學(xué)習(xí)氛圍還是很接近公立學(xué)校普通班級(jí)的，以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，節(jié)奏快，管理模式仍是和傳統(tǒng)教育差不多，這種情況下，孩子只要跟上學(xué)校的進(jìn)度和節(jié)奏就不會(huì)差很多，對(duì)于孩子個(gè)人自我管理能力要求低一些。

關(guān)于這方面，家長(zhǎng)要考慮兩點(diǎn)：

1.孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否很好。如果基礎(chǔ)好的話，即使在國(guó)際學(xué)校的這種氛圍里，也不會(huì)有很大的差別，畢竟學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維方式基本已經(jīng)定型，不會(huì)受環(huán)境影響過(guò)多。如果基礎(chǔ)不好，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是更適合國(guó)際班的氛圍。

2.孩子是否具備自律能力。這一點(diǎn)其實(shí)很重要，這是很多家長(zhǎng)忽略的一個(gè)因素，也是孩子之前沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，畢竟長(zhǎng)時(shí)間在體制內(nèi)受約束慣了，一旦失去束縛又沒(méi)有自我管理能力，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是好事，也許沒(méi)有得到鍛煉，反而放縱自我。

三、小學(xué)還是初中轉(zhuǎn)軌

如果決定了讓孩子走國(guó)際教育路線，那么什么時(shí)候從體制內(nèi)轉(zhuǎn)入到國(guó)際學(xué)校，這也是一個(gè)選擇題。關(guān)于這個(gè)選擇，眾說(shuō)紛紜：

有的家長(zhǎng)認(rèn)為既然決定了，就越早越好！

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還太小，無(wú)法自我管理，晚點(diǎn)再去國(guó)際學(xué)校！

到底是什么時(shí)候轉(zhuǎn)軌好呢？下面小億來(lái)客觀地介紹一下。

具體什么時(shí)候轉(zhuǎn)軌，從體制內(nèi)到體制外，這個(gè)沒(méi)有固定的時(shí)間，這完全要看孩子的能力和水平處于什么樣的狀態(tài)，是否滿足了轉(zhuǎn)軌的需求，一切從實(shí)際出發(fā)！

我們來(lái)說(shuō)一下轉(zhuǎn)軌要面臨哪些問(wèn)題：

1.語(yǔ)言問(wèn)題

大家都知道，接受國(guó)際教育后，很多時(shí)候上課都是英文教育，學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中也全是英文。那么孩子要達(dá)到什么樣的水平，才能滿足或者說(shuō)適應(yīng)這種英文學(xué)習(xí)環(huán)境呢？是語(yǔ)法學(xué)會(huì)了，詞匯量達(dá)到一定數(shù)量了就可以了嗎？

其實(shí)語(yǔ)法和詞匯量只是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)而已，它并不代表“達(dá)標(biāo)了”就沒(méi)有問(wèn)題了。要知道，國(guó)際課程是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)外的課程，這個(gè)過(guò)程并不是單純的文字內(nèi)容翻譯轉(zhuǎn)換的事，更多的是一種思維、表達(dá)習(xí)慣、常用語(yǔ)的變化，是文化的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言只是一個(gè)載體而已。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是，會(huì)英語(yǔ)的并不一定能當(dāng)翻譯，更沒(méi)法當(dāng)好翻譯，更不用說(shuō)專業(yè)翻譯了。會(huì)再多的單詞，沒(méi)有翻譯的思維和文化積累，也是做不好的。

2.環(huán)境變化問(wèn)題

從一個(gè)學(xué)校到一個(gè)學(xué)校，從一種類型的學(xué)校到另一種類型的學(xué)校，這之間的變化，沒(méi)法用語(yǔ)言來(lái)描述，即使是成年人也未必會(huì)一下子就適應(yīng)這么大的變化。

這種變化對(duì)孩子的適應(yīng)能力、心理承受能力、社交能力等方面是一種考驗(yàn)，也是許多國(guó)內(nèi)學(xué)生在小升初的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)面臨的問(wèn)題。這方面需要家長(zhǎng)重視起來(lái)，仔細(xì)考慮一下，自己的孩子是否能適應(yīng)這種變化。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度變化問(wèn)題

國(guó)際課程的內(nèi)容和國(guó)內(nèi)的課程并不相同，甚至有些科目相差很大。無(wú)論是知識(shí)面的范圍還是深度都是有差異的，甚至有些科目在國(guó)內(nèi)根本沒(méi)有，或者在大學(xué)才開(kāi)設(shè)，比如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

這種變化是需要學(xué)生和家長(zhǎng)都有充分的心理準(zhǔn)備的，畢竟孩子的另一個(gè)老師就是家長(zhǎng)，如果孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)都完全不懂，那么家長(zhǎng)對(duì)孩子方方面面的幫助能有多少呢？幫孩子做的決定真的正確嗎？這些都是需要考慮的問(wèn)題。